Det er bøker du vil lese om flere ganger, og oppdager noe nytt med hver nye lesing. Og det er de som en gang gjorde et dypt inntrykk, men etter å ha lest noen år senere la de bare skuffelse i sjelen. Og poenget her er ikke bare i bøkene, i deres kunstneriske fortjeneste og dybden av forfatterens tanke. Faktum er at en persons oppfatning av noe arbeid endres med alderen, noen ganger ganske sterkt.
Det er klart at en person utvikler seg raskest i barndommen, og det er da at en persons litterære preferanser endres raskest. Så et tre år gammelt barn lytter med glede til et eventyr om Ryaba Chicken eller Kolobok, og i en alder av fem smiler han bare nedlatende på invitasjonen til å lese noe sånt - han har allerede "vokst ut" denne litteraturen, tok alt han kunne fra det, og nå vil han heller bli interessert i magiske eventyr eller morsomme historiedikt. Alder påvirker valget av bøker å lese, og ikke en liten.
Innledende leseforståelse
Førskolebarn og juniorskolebarn i boka er først og fremst interessert i handlingen. Og jo eldre barnet er, desto mer kompleks historie kan han oppfatte og sette pris på. Ved slutten av barneskolen er barnet ganske i stand til å lese verk med flere kryssende plotlinjer, en listig fletting av en plot, et ganske stort antall helter.
Bøker for unge lesere florerer med substantiver og verb: det er viktig for et barn i denne alderen å vite hvem som gjorde hva, hvor han gikk og hva som skjedde videre. Beskrivelser er bare nødvendig for å få en ide om handlingens scene, det er bedre å forestille seg heltene, dvs. er av hjelpekarakter. Dessverre går noen voksne aldri utover plott-hendelsesoppfatningen av boken.
Som regel, slike mennesker, hvis og lese det noe som andre klasses romantikk romaner eller bøker i sjangeren "action".
Gjennomsnittlig nivå av leseoppfatning
Videreutvikling av leseoppfatning krever en viss trening, lesekultur. Først, med hjelp fra en voksen, og deretter uavhengig, begynner den voksende personen ikke bare å følge heltenes handlinger, men også å reflektere over boken: hvorfor handlet helten på denne måten, og ikke ellers, hvilke omstendigheter eller trekk ved hans karakter forårsaket dette? Barnet forstår det grunnleggende i analysen av et litterært verk.
Nå, for å interessere leseren, må boken være mer enn bare morsom fra plottets synspunkt. Han vil lete etter forklaringer på handlingene til karakterene, prøver å sette seg selv på plass, lurer på hvordan han ville opptre i en lignende situasjon. På dette stadiet i utviklingen av lesekultur blir mer oppmerksomhet lagt til resonnement, beskrivelser og andre litterære teknikker som tidligere ble oppfattet som “hjelpeprogrammer” eller til og med “unødvendige”.
Oppfatningen av et litterært verk er også sterkt påvirket av det generelle kulturnivået og utviklingen av kunstnerisk smak.
"Eldre" leser
Den neste fasen i oppfatningen og forståelsen av et litterært verk er en dialog med forfatteren. Leseren er allerede klar over at boken ble opprettet for å uttrykke forfatterens ideer, hans ideer om mennesker, deres forhold, for å forstå visse problemer. Og han begynner å reflektere med forfatteren, være enig med ham internt eller krangle. Sammen med beskrivelsen av handlingen eller heltenes dialoger, leser en person med en bok i hendene med interesse forfatterens avvik, bemerkninger, refleksjoner og beskrivelser av karakterenes emosjonelle opplevelser.
Etter å ha nådd dette nivået av oppfatning av arbeidet, vil leseren ønske å lære mer om forfatteren, historien om bokens opprettelse, prototyper av karakterer, lese kritiske artikler - alt dette vil hjelpe ham med å forstå og forstå forfatterens intensjon og bestemme sin egen holdning til ham.
Men selv med en utviklet lesekultur, en moden kunstnerisk smak, kan oppfatningen av det samme verket variere for den samme personen i forskjellige livsperioder. Rollen her spilles av livserfaringen til leseren, hvor mye hendelsene som er beskrevet i boken overlapper med realitetene i hans eget liv, hvor mye forfatterens stemninger er i tråd med hans egne, hvor nær karakterene er i ånden til ham da han leste verket.
